Thursday, 5 September 2013
Monday, 2 September 2013
MODEL RPP IPA KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SMP ...
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester :VII/satu
Materi Pokok : Objek IPA dan Pengamatannya
Alokasi Waktu : 6 pertemuan (15 JP)
A. Kompetensi Inti
1.
Menghargai
dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami
pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4.
Mencoba,
mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
|
|
1.1.
Mengagumi
keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkan nya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
|
1.1.1
Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama
jenis sebagai makhluk ciptaan Tuhan.
|
|
|
2.1. Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
|
2.1.1
Melakukan
kegiatan pengamatan dengan jujur, teliti, dan bertanggung jawab.
|
|
|
3.1.
Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang
ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian
dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam
pengukuran.
|
3.1.1
Menjelaskan tiga komponen keterampilan proses:
pengamatan, inferensi, dan komunikasi.
3.1.2
Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
3.1.3
Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA.
3.1.4
Menjelaskan pengertian pengukuran.
3.1.5
Menjelaskan pentingnya satuan baku.
3.1.6
Melakukan konversi satuan dalam SI dengan
memanfaatkan nilai awalannya.
3.1.7
Menjelaskan pengertian besaran pokok.
3.1.8
Menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.
3.1.9
Menjelaskan pengertian besaran turunan.
3.1.10 Menyebutkan
3 contoh besaran turunan beserta satuannya.
|
|
|
4.1. Menyajikan hasil
pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan
fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku.
|
4.1.1
Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasilnya.
4.1.2
Melakukan pengukuran besaran-besaran panjang, massa,
waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.3
Melakukan pengukuran besaran-besaran turunan sederhana
yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.4
Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran) untuk
memecahkan masalah yang relevan.
4.1.5
Melakukan pengukuran besaran-besaran panjang, massa,
waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
|
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1)
Melalui
kegiatan saling mengamati antar teman, peserta didik dapat mengagumi ciri-ciri
fisik temannya sesama jenis sebagai makhluk ciptaan Tuhan.
2)
Melalui
kegiatan mengamati garis pada kertas tisu (garis dibuat dengan spidol permamen),
peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan.
3)
Berdasarkan
kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol bila
dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air,
peserta didik dapat memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis
tersebut.
4)
Berdasarkan
hasil kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol
dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air,
peserta didik dapat mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan
lisan.
5)
Melalui
kegiatan yang telah dilakukan, peserta didik dapat menjelaskan tiga komponen
keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi.
6)
Melalui diskusi, peserta didik dapat
menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
7)
Melalui kajian pustaka, peserta didik
dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA.
Pertemuan 2
1.
Menggunakan pensil, buku atau tangan,
peserta didik dapat melakukan pengukuran panjang bangku.
2.
Melalui diskusi kelompok, peserta didik
dapat memprediksi hasil pengukuran yang telah dilakukan secara individu.
3.
Melalui kerja kelompok, peserta didik
dapat melakukan konversi satuan hasil pengukurannya ke dalam SI.
4.
Melalui kegiatan presentasi, peserta
didik dapat mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam satuan baku.
5.
Melalui diskusi kelompok, peserta didik
dapat menjelaskan pengertian pengukuran.
6.
Melalui diskusi kelompok, peserta didik
dapat menjelaskan pentingnya satuan baku.
Pertemuan 3
1.
Melalui kegiatan pengamatan sebuah buku
yang relatif tebal, peserta didik dapat menaksir tebal, lebar, dan panjang buku
tersebut dalam satuan centimeter.
2.
Menggunakan mistar, peserta didik dapat
melakukan pengukuran besaran panjang terhadap buku yang telah diamati.
3.
Melakukan pengamatan terhadap benda
sekitar yang memungkinkan untuk ditimbang dengan neraca, peserta didik dapat
menaksir massa benda tersebut dalam satuan gram.
4.
Menggunakan neraca, peserta didik dapat
melakukan pengukuran besaran massa terhadap benda yang telah diamati.
5.
Dibatasi dua ketukan, peserta didik
dapat menaksir waktu antara dua ketukan dalam satuan sekon.
6.
Menggunakan stopwach, peserta didik
dapat menentukan selang waktu dua ketukan tangan pada meja.
7.
Melalui diskusi kelompok, peserta didik
dapat menjelaskan pengertian besaran pokok.
8.
Melalui diskusi kelompok, peserta didik
dapat menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.
Pertemuan 4
1.
Guru melakukan pemodelan cara menentukan
luas daun, peserta didik melakukan pengamatan terhadap cara mengukur luas daun.
2.
Menggunakan kertas milimeter, penjepit dan
pensil, peserta didik dapat mengukur luas daun.
3.
Memberikan scaffolding, peserta didik dapat melakukan konversi hasil
pengukuran dari mm2 menjadi cm2.
4.
Melakukan diskusi kelompok, peserta
didik dapat menjelaskan pengertian besaran turunan.
5.
Melakukan diskusi kelompok, peserta
didik dapat menyebutkan 3 contoh besaran turunan beserta satuannya.
Pertemuan 5
1.
Menerapkan pengamatan (termasuk
pengukuran), peserta didik dapat memecahkan masalah yang relevan dalam
kehidupan sehari-hari.
2.
Menyelesaikan tugas Projek pemecahan
masalah secara berkelompok, peserta didik dapat menyelesaikan tugas Projek
“menentukan cara termurah membeli minuman” sampai dengan menyusun laporannya
atau tugas yang dipilihnya.
3.
Semua kelompok melakukan presentasi hasil
tugas Projek, peserta didik dapat melakukan refleksi terhadap laporan
kelompoknya masing-masing.
Pertemuan 6
Ulangan
Harian
B.
Materi Pembelajaran
1.
Pertemuan 1
Objek IPA dan
Pengamatan
-
Metode
Ilmiah
-
Keterampilan
proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi
-
Kegunaan mempelajari IPA
-
Objek yang dipelajari dalam IPA
2.
Pertemuan 2
Pengukuran
Sebagai Bagian dari Pengamatan
-
Pengukuran
panjang
-
Konversi
satuan ke dalam SI
-
Satuan
baku
-
Pengertian
pengukuran
3.
Pertemuan 3
Besaran Pokok:
Panjang, Massa dan Waktu serta Pengukurannya
-
Menaksir
-
Pengukuran
-
Besaran
Pokok dan Satuannya
4.
Pertemuan 4
Besaran
Turunan
-
Menentukan
Besaran Turunan
-
Konversi
Satuan Turunan hasil pengukuran
5.
Pertemuan 5
Tugas Projek
6.
Pertemuan 6
Ulangan Harian
C.
Metode Pembelajaran
1.
Metode
Saintifik
2.
Pembelajaran
Berbasis Projek
D. Sumber Belajar
1.
Wahono, dkk. 2013. Buku Guru Ilmu Pengetahuan
Alam SMP. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: hal 1 -30.
2.
Wahono, dkk. 2013. 2013. Ilmu
Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan: hal 1 -22.
E. Media Pembelajaran
1.
Media
a. benda
atau gambar “manfaat IPA” (HP, laptop, kertas, bibit tanaman, dll)
b. benda
atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam kegiatan
“Membuat alat ukur sendiri”
c. model
atau ppt tentang cara pengukuran massa dengan neraca tiga lengan
2.
Alat
dan bahan
a. Alat
dan Bahan sesuai kegiatan “Mengamati Temanmu” dan “Kerja dalam IPA”.
b. Alat
dan Bahan sesuai kegiatan “Membuat alat ukur sendiri”.
c. Alat:
mistar, neraca, stopwatch, gelas ukur, dan serta benda-benda yang hendak diukur
panjang atau massanya.
d. Alat
dan bahan untuk kegiatan mengukur luas daun (daun, kertas milimeter, penjepit,
pensil).
e. Alat
dan bahan untuk Projek pemecahan masalah sesuai Buku Peserta didik (box cara
ekonomis membeli minuman serta Tugas Projek di bagian akhir Evaluasi Bab I Buku
pegangan bagi peserta didik).
F.
Langkah-langkah
Kegiatan Pembelajaran
1.
Pertemuan 1 (3
JP)
a.
Pendahuluan
(10 menit)
1)
Guru memberi salam dan menyapa peserta
didik.
2)
Peserta didik bersama guru berdoa untuk
memulai pelajaran.
3)
Peserta didik melakukan pengamatan
terhadap tayangan yang disajikan guru mengenai fenomena alam sebagai objek yang
dipelajari dalam IP, diantaranya peredaran bumi mengelilingi matahari,
interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya
4)
Peserta didik menerima klarifikasi yang
dilakukan guru, bahwa “saat melakukan pengamatan, hindari dulu membuat tafsiran
terhadap pengamatan (inferensi)”.
5)
Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.
b.
Kegiatan inti (100 menit)
1)
Peserta
didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.
Mengamati:
2)
Peserta
didik melakukan kegiatan saling mengamati dengan menggunakan indera mata, antar
teman sesama jenis berkaitan dengan ciri-ciri fisik yang dapat diamati.
3)
Peserta
didik melakukan kegiatan mengamati garis pada kertas tisu (garis dibuat dengan
spidol permanen) kemudian menyajikan hasil pengamatan.
Menanya:
4)
Berdasarkan
rencana kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol
permanen jika kertas tisu dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit
di atas permukaan air, setiap peserta didik mengajukan prediksi peristiwa yang
akan terjadi pada garis tersebut.
Contoh
hasil kerja peserta didik:
·
prediksi
peserta didik: garis itu akan menjadi kabur karena terkena air yang bergerak
naik pada tisu.
·
hasil
pengamatan peserta didik: setelah tisu dicelup, air mulai bergerak naik di
dalam tisu. Air mengenai garis, 4 menit kemudian garis tampak kabur.
·
Jika
prediksi tidak sesuai pengamatan, berarti prediksi tidak tepat.
Mengumpulkan
Data
5)
Peserta
didik melakukan kegiatan “kerja dalam IPA” pada Buku Siswa halaman 3.
6)
Peserta
didik melakukan diskusi kelompok mengenai keterampilan proses: pengamatan,
inferensi, dan komunikasi, serta menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
7)
Peserta
didik melakukan kajian pustaka (dapat menggunakan buku siswa) mengenai objek
yang dipelajari dalam IPA.
Mengasosiasi:
8)
Peserta
didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data pengamatan dan
kesimpulan yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.
Mengomunikasikan:
9)
Mempresentasikan
hasil pengamatan dan hasil diskusi.
c.
Penutup
(10 menit)
1)
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2)
Guru mendorong peserta didik untuk
selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa keteraturan dan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang aspek fisik.
3)
Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
4)
Guru menyampaikan informasi materi pada
pertemuan berikutnya, yaitu: Pengukuran sebagai Bagian dari Pengamatan.
5) Guru
memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.
2.
Pertemuan 2 (2 JP)
a.
Pendahuluan
(10 menit)
1)
Guru memberi salam dan menyapa peserta
didik.
2)
Peserta didik berdoa untuk memulai
pelajaran.
3)
Peserta didik mengamati berbagai alat
ukur (mistar, jangka, neraca, dan lain-lain) yang ditunjukkan guru.
4)
Peserta didik menyampaikan idenya
tentang “Mengapa menggunakan alat itu?”
5)
Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.
b. Kegiatan
inti (60 menit)
1)
Peserta didik membentuk kelompok, dengan
jumlah anggota 3 – 5 anak.
Mengamati:
2)
Peserta didik melakukan pengamatan
terhadap demonstrasi mengukur panjang benda.
Menanya:
3)
Pengukuran termasuk salah satu
pengamatan, peserta didik diminta bertanya berkaitan dengan benda-benda yang
harus diukur. “Mengapa benda-benda tersebut
harus diukur?”
Mengumpulkan Data:
4)
Peserta didik melakukan prediksi panjang
bangku yang dinyatakan dalam satuan tertentu.
5)
Melakukan kegiatan mengukur panjang
bangku menggunakan pensil, buku atau jengkal tangan.
Mengasosiasi:
6)
Peserta didik melakukan diskusi membandingkan
prediksi dengan hasil pengukuran yang telah dilakukan. Diskusi diarahkan pada
pemahaman bahwa pengukuran dengan alat ukur tidak baku memiliki hasil
berbeda-beda, peserta didik membandingkan setelah satuannya dibakukan.
7)
Peserta didik melakukan konversi satuan hasil
pengukuran ke dalam SI.
8)
Peserta didik melakukan diskusi diskusi
kelompok untuk menyimpulkan pengertian pengukuran dan pentingnya satuan baku.
Mengomunikasikan:
9)
Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan
hasil pengukurannya dalam satuan baku.
c.
Penutup (10 menit)
1)
Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada pertemuan ini.
2)
Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
3)
Guru menyampaikan informasi materi pada
pertemuan berikutnya, yaitu: Besaran Pokok, meliputi panjang, massa, waktu
serta pengukurannya.
3.
Pertemuan 3 (3 JP)
a.
Pendahuluan
(10 menit)
1)
Guru memberi salam dan menyapa peserta
didik.
2)
Peserta didik berdoa untuk memulai
pelajaran.
3)
Peserta didik mengamati penggunaan salah
satu alat ukur yang ditunjukkan guru, misalnya neraca.
4)
Peserta didik mendiskusikan hasil
kegiatan “Mengamati Penggunaan Alat Ukur”
5)
Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.
b. Kegiatan
inti (100
menit)
1) Peserta
didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.
Mengamati:
2) Peserta
didik melakukan pengamatan sebuah buku yang relatif tebal dan menentukan
besaran yang dapat diukur dari benda tersebut.
3) Peserta
didik menaksir panjang, lebar, dan tebal buku dalam satuan cm, serta massa buku
dalam satuan gram.
Menanya:
4) Dalam
kehidupan sehari-hari sering kita temui besaran panjang, massa, dan waktu.
Diharapkan peserta didik bertanya berkaitan dengan pengamatan yang dilakukan
hubungannya dengan besaran pokok.
Mengumpulkan
Data:
5) Peserta
didik menggunakan mistar untuk mengukur panjang buku yang diamati.
6) Peserta
didik menimbang massa buku yang diamati menggunakan neraca.
7) Peserta
didik dapat menentukan selang waktu dua ketukan tangan pada meja menggunakan
stopwatch.
Mengasosiasi:
8) Peserta
didik melakukan diskusi tentang besaran pokok, contohnya, dan satuannya.
Mengomunikasikan:
9) Peserta
didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatan dan mendiskusikannya.
c.
Penutup
(10 menit)
1)
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2)
Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
3)
Guru menyampaikan informasi materi pada
pertemuan berikutnya, yaitu: Besaran Turunan.
4.
Pertemuan 4 (2
JP)
a.
Pendahuluan
(10 menit)
1)
Guru memberi salam dan menyapa peserta
didik.
2)
Peserta didik berdoa untuk memulai
pelajaran.
3)
Peserta didik mengamati selembar kertas
yang ditunjukkan guru.
4)
Peserta didik diminta pendapatnya
“Bagaimana menentukan luas kertas tersebut?”
5)
Peserta didik mendiskusikan besaran yang
diperlukan untuk pengukuran luas kertas.
6)
Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.
b. Kegiatan
inti (60 menit)
Mengamati:
1)
Peserta didik secara individu
membaca/mempelajarai petunjuk cara mengukur luas daun pada Buku Siswa.
Menanya:
2)
Setiap peserta didik menyusun pertanyaan
berdasarkan pengamatan yang dilakukan.
Mengumpulkan Data:
3)
Peserta didik secara individu melakukan
pengukuran luas daun menggunakan kertas milimeter, penjepit dan pensil pada
kegiatan “Mengukur Luas Daun” pada Buku Siswa halaman 16.
4)
Guru memberikan scaffolding, peserta didik melakukan konversi hasil pengukuran dari
satuan mm2 ke cm2.
Mengasosiasi:
5)
Peserta didik membentuk kelompok, dengan
jumlah anggota 3 – 5 anak
6)
Peserta didik melakukan diskusi kelompok
tentang hasil pengukuran untuk memahami pengertian besaran turunan, menyebutkan
3 contoh besaran turunan, dan satuannya.
Mengomunikasikan:
7)
Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya.
c.
Penutup
(10 menit)
1)
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2)
Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
3)
Guru menyampaikan informasi materi pada
pertemuan berikutnya, yaitu: Tugas Projek.
4)
Guru memberikan tugas untuk menyiapkan
alat/bahan terkait tugas projek.
5.
Pertemuan 5 (3
JP)
a.
Pendahuluan
(10 menit)
1)
Guru memberi salam dan menyapa peserta
didik.
2)
Peserta didik berdoa untuk memulai
pelajaran.
3)
Peserta didik memilih tugas berkaitan
dengan pemecahan masalah: 1) Lihat Box: Projek pemecahan masalah, cara ekonomis
membeli minuman, Buku Siswa halaman 17, 2) Memecahkan Masalah: Menentukan konsentrasi larutan, Buku
Siswa halaman: 18, atau 3) Tugas Projek (bagian akhir Evaluasi
Bab I Buku Siswa,
halaman 22).
4)
Menerima informasi portofolio yang harus
disusun, yaitu: menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), peserta didik
dapat memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
5)
Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.
b. Kegiatan
inti (100
menit)
1)
Peserta didik membentuk kelompok, dengan
jumlah anggota 3 – 5 anak.
2)
Peserta didik memilih salah satu tugas Projek
pemecahan masalah yang dipilih secara berkelompok.
Mengamati:
3)
Peserta didik melakukan pengamatan
berkaitan dengan tugas projek yang dipilihnya.
Menanya:
4)
Peserta didik menyusun pertanyaan
berkaitan dengan penyelesaian tugas projek yang dipihnya.
Mengumpulkan
Data:
5)
Peserta didik melakukan penyelesaian
tugas projek.
Mengasosiasi:
6)
Peserta didik melakukan diskusi kelompok
dan melakukan perbaikan mengenai tugas projeknya.
Mengomunikasikan:
7)
Semua kelompok melakukan presentasi
hasil tugas Projek dan melakukan refleksi terhadap laporan kelompoknya
masing-masing.
c.
Penutup
(10 menit)
1)
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2)
Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
3)
Guru menyampaikan informasi pertemuan
berikutnya, yaitu: Ulangan Harian materi pokok Objek IPA dan Pengamatannya
1.
Pertemuan 6 (2
JP)
Ulangan Harian (30 menit)
Mengerjakan
soal pilihan ganda sejumlah 15 butir soal.
Pembahasan/Refleksi (20 menit)
Membahas soal/melakukan
refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi.
Perbaikan/Pengayaan (30 menit)
Analisis Hasil
Ulangan Harian, apabila:
a.
Tuntas
secara klasikal
Melaksanakan
program pengayaan, sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti program
perbaikan.
b.
Tidak
tuntas secara klasikal
Melaksanakan
program perbaikan, sementara peserta didik yang tuntas mengikuti program
pengayaan.
B.
Penilaian
1.
Sikap Spiritual
a.
Teknik
Penilaian : Observasi
b.
Bentuk
Instrumen : Lembar observasi
c.
Kisi-kisi:
No.
|
Sikap/nilai
|
Butir Instrumen
|
|
|
Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai kesempurnaan
makhluk ciptaan Tuhan.
|
1-5
|
Instrumen: lihat Lampiran 1
Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian
Diri
b. Bentuk
Instrumen : Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi:
No.
|
Sikap/nilai
|
Butir Instrumen
|
|
|
Kejujuran
|
1
|
|
|
Ketelitian
|
2
|
|
|
Tanggung jawab
|
3
|
Instrumen: lihat Lampiran 2
2.
Pengetahuan
a.
Teknik
Penilaian : Tes Tulis
b.
Bentuk
Instrumen : Uraian
c.
Kisi-kisi:
No.
|
Indikator
|
Butir Instrumen
|
|
|
Menjelaskan tiga komponen keterampilan proses: pengamatan,
inferensi, dan komunikasi.
|
Soal Uraian
No 1.a
|
|
|
Menjelaskan kegunaan mempelajari
IPA.
|
Soal Uraian
No 1.b
|
|
|
Menyebutkan objek yang
dipelajari dalam IPA.
|
2
|
|
|
Melakukan konversi satuan hasil
pengukuran ke dalam SI.
|
Soal Uraian No 3
|
|
|
Menjelaskan pengertian
pengukuran.
|
Soal Uraian No 4
|
|
|
Menjelaskan pentingnya satuan
baku.
|
Soal Uraian No 5
|
|
|
Menjelaskan pengertian besaran
pokok.
|
Soal Uraian No 6
|
|
|
Menyebutkan 3 besaran pokok
beserta satuannya.
|
Soal Uraian No 7
|
|
|
Melakukan konversi hasil
pengukuran dari mm2 menjadi cm2.
|
Soal Uraian No 8
|
|
|
Menjelaskan pengertian besaran
turunan.
|
Soal Uraian No 9
|
|
|
Menyebutkan 3 contoh besaran
turunan beserta satuannya.
|
Soal Uraian No 10
|
Instrumen: lihat Lampiran 3
3.
Keterampilan
a.
Teknik
Penilaian : Tes Praktik, Projek,
dan Penilaian Portofolio
b.
Bentuk
Instrumen : Check list
c.
Kisi-kisi:
Penilaian Tes Praktik
No.
|
Keterampilan
|
Butir Instrumen
|
|
|
Menyajikan
hasil pengamatan.
|
Tes Praktik 1
|
|
|
Memprediksi
peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut.
|
Tes Praktik 1
|
|
|
Mengomunikasikan
hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.
|
Tes Praktik 1
|
|
|
Melakukan
pengukuran panjang bangku.
|
Tes Praktik 2
|
|
|
Memprediksi
hasil pengukuran yang telah dilakukan secara individu.
|
Tes Praktik 2
|
|
|
Mengomunikasikan
hasil pengukurannya dalam satuan baku.
|
Tes Praktik 2
|
|
|
Menaksir
tebal, lebar, dan panjang buku tersebut.
|
Tes Praktik 3
|
|
|
Melakukan
pengukuran besaran panjang terhadap buku yang telah diamati.
|
Tes Praktik 3
|
|
|
Menaksir
massa benda tersebut.
|
Tes Praktik 3
|
|
|
Melakukan
pengukuran besaran massa terhadap benda yang telah diamati.
|
Tes Praktik 3
|
|
|
Menaksir
waktu antara dua suara ketukan tangan pada meja.
|
Tes Praktik 3
|
|
|
Menentukan
selang waktu tertentu.
|
Tes Praktik 3
|
|
|
Melakukan
pengamatan terhadap cara mengukur luas daun.
|
Tes Praktik 4
|
|
|
Mengukur
luas daun.
|
Tes Praktik 4
|
Instrumen: lihat Lampiran 4
Penilaian Projek
No.
|
Keterampilan
|
Butir Instrumen
|
|
|
Menyelesaikan
Tugas Projek pemecahan masalah secara berkelompok, peserta didik memilih
salah satu Tugas Projek yang akan dilaksanakan.
|
Tes Praktik 1-3
|
|
|
Menerapkan
pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan masalah yang relevan dalam
kehidupan sehari-hari.
|
Tes Praktik 1-3
|
Instrumen: lihat Lampiran 5
Penilaian Portofolio
No.
|
Keterampilan
|
Butir Instrumen
|
|
|
Instrumen: lihat Lampiran 6
Mengetahui:
Kepala SMP Negeri 4 Waru,
Hj. Ekowati, M. Pd.
NIP. 196008221981012002
|
Guru IPA,
Drs. Sugeng Pamudji, M. Pd.
NIP. 196309061997031001
|
Lampiran 1: Penilaian
Sikap Spiritual (Observasi)
Instrumen Observasi:
|
Digunakan untuk
menilai sikap spiritual peserta didik, pada indikator: Mengagumi ciri-ciri
fisik temannya sesama jenis sebagai kesempurnaan makhluk ciptaan Tuhan.
|
Petunjuk:
1.
Buat kesepakatan dengan temanmu sesama jenis, siapa
yang diamati lebih dulu!
2.
Lakukan pengamatan terhadap temanmu menggunakan indera
mata! Amati tinggi badan, warna kulit, bentuk rambut, berat tubuh (kurus/gemuk),
dan kelengkapan anggota tubuh (lengkap/tidak).
3.
Tuliskan hasil pengamatanmu. Ingat, hanya hasil
pengamatan, bukan tafsiran terhadap pengamatan!
4.
Bandingkan hasil pengamatanmu dengan hasil pengamatan
temanmu. Adakah yang berbeda? Mengapa hasilnya demikian? Apakah yang
memengaruhi hasil pengamatan tersebut?
Lembar Observasi:
|
Mengagumi ciri-ciri
fisik temannya sesama jenis sebagai kesempurnaan makhluk ciptaan Tuhan.
|
No.
|
Sikap yang dinilai
|
Skor
|
||
1
|
2
|
3
|
||
|
|
Mengagumi perbedaan tinggi badan temannya
|
|||
|
|
Mengagumi perbedaan warna kulit temannya
|
|||
|
|
Mengagumi perbedaan bentuk rambut temannya
|
|||
|
|
Mengagumi perbedaan berat tubuh temannya
|
|||
|
|
Mengagumi perbedaan kelengkapan anggota tubuh temannya
|
|||
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
||||
Rubrik:
No
|
Sikap yang dinilai
|
Rubrik
|
1
|
Mengagumi perbedaan
tinggi badan temannya
|
1.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi
badan teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi
badan teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.
Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi badan
teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
|
|
|
Mengagumi perbedaan warna kulit temannya
|
1.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna
kulit teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna
kulit teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.
Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna kulit
teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
|
|
|
Mengagumi perbedaan bentuk rambut temannya
|
1.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk
rambut teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk
rambut teman tetapi mengungkapkan secara verbal menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.
Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk rambut
teman dan/atau ungkapan verbal menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
|
|
|
Mengagumi perbedaan berat tubuh temannya
|
1.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat
tubuh teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat
tubuh teman tetapi mengungkapkan secara verbal menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.
Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat tubuh
teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
|
|
|
Mengagumi perbedaan kelengkapan anggota tubuh temannya
|
1.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap kelengkapan
anggota tubuh teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan
rasa syukur terhadap Tuhan.
2.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap kelengkapan
anggota tubuh teman tetapi mengungkapkan secara verbal menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
3.
Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap kelengkapan
anggota tubuh teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
|
Kriteria Penilaian:
Nilai =
|
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
X 4
|
|
Skor Maksimum
|
Konversi Penilaian:
Sangat Baik (SB), apabila
3 < Skor ≤ 4
Baik (B), apabila 2 < Skor ≤ 3
Cukup (C) apabila 1 < Skor ≤ 3
Kurang (K) apabila Skor < 1
Lampiran 2: Penilaian
Sikap Sosial (Penilaian Diri)
Instrumen Penilaian Diri:
|
Digunakan untuk
menilai sikap sosial peserta didik, dalam hal: kejujuran, ketelitian, dan
tanggungjawab.
|
Petunjuk:
Lakukan penilaian
terhadap dirimu sendiri dalam hal kejujuran, ketelitian, dan tanggungjawab saat
mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan Lembar Penilaian Diri berikut.
Lembar Penilaian Diri:
No.
|
Sikap
|
Skor
|
||
1
|
2
|
3
|
||
|
|
Kejujuran
|
|||
|
|
Ketelitian
|
|||
|
|
Tanggungjawab
|
|||
Jumlah Skor yang Diperoleh
|
||||
Kriteria Penilaian:
Nilai =
|
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
X4
|
|
Skor Maksimum
|
Rubrik Penilaian:
No
|
Sikap yang dinilai
|
Rubrik
|
1
|
Kejujuran
|
1.
Jujur dalam hal melakukan pengamatan.
2.
Jujur dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat data/mendeskripsikan
hasil pengamatan.
3.
Jujur dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.
|
2
|
Ketelitian
|
1.
Teliti dalam hal melakukan pengamatan.
2.
Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat data/mendeskripsikan
hasil pengamatan.
3.
Teliti dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.
|
3
|
Tanggungjawab
|
1.
Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan.
2.
Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil pengamatan.
3.
Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan,
mencatat data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.
|
Kriteria Penilaian:
Sangat Baik (SB), apabila
3 < Skor ≤ 4
Baik (B), apabila 2 < Skor ≤ 3
Cukup (C) apabila 1 < Skor ≤ 3
Kurang (K) apabila Skor < 1
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan (Tes Tulis)
Instrumen Tes Tulis:
|
Digunakan untuk
menilai pengetahuan peserta didik pada materi pokok Objek IPA dan
Pengamatannya
|
Soal Uraian:
Jawablah semua pertanyaan
di bawah ini!
1.
Jelaskan:
a.
tiga komponen keterampilan proses: pengamatan,
inferensi, dan komunikasi!
b.
kegunaan mempelajari IPA.
2.
Sebutkan objek yang dipelajari dalam IPA!
3.
Lakukanlah konversi satuan di bawah ini!
a.
4 inchi = … cm
b.
10 mm = … m
c.
15 ons = … kg
d.
10 mg = … g
e.
180 menit = … jam
f.
20 menit = … sekon
4.
Apakah yang dimaksud dengan pengukuran?
5.
Jelaskan pentingnya satuan baku!
6.
Apakah pengertian besaran pokok?
7.
Sebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.
8.
Lakukanlah konversi, 1000 mm2 = … cm2!
9.
Apakah yang dimaksud besaran turunan?
10.
Sebutkan 3 contoh besaran turunan beserta satuannya!
Kunci Jawaban:
No.
|
Kunci Jawaban
|
Skor
|
1.a
|
Pengamatan: Melibatkan pancaindra,
termasuk melakukan pengukuran dengan alat ukur yang sesuai. Pengamatan dilakukan
untuk mengumpulkan data dan informasi
Inferensi: Merumuskan penjelasan
berdasarkan pengamatan. Penjelasan ini digunakan untuk menemukan pola-pola atau
hubungan-hubungan antaraspek yang diamati, serta membuat prediksi.
Komunikasi: Mengomunikasikan hasil
penyelidikan baik lisan maupun
tulisan.
Hal yang dikomunikasikan termasuk data yang disajikan dalam bentuk tabel,
grafik, bagan, dan gambar yang relevan.
|
3
|
1.b
|
1) memahami berbagai hal di sekitar kita,
2) menyelesaikan masalah, 3) berpikir logis dan sistematis, 4) meningkatkan
kualitas hidup
|
4
|
2.
|
Meliputi
seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola
keteraturannya. Objek tersebut dapat berupa benda yang sangat kecil, misalnya
bakteri, virus, atom, bahkan partikel dasar penyusun atom. Objek yang diamati
bisa juga benda-benda yang berukuran sangat besar, misalnya lautan, bumi,
matahari, hingga jagat raya ini.
|
2
|
3.a
|
4 inchi = 10,16 cm
|
1
|
3.b
|
10 mm = 0,01 m
|
1
|
3.c
|
15 ons = 1,5 kg
|
1
|
3d
|
10 mg = 0,01 g
|
1
|
3.e
|
180 menit = 3 jam
|
1
|
3.f
|
20
menit = 1200 sekon
|
1
|
4.
|
Pengukuran
merupakan bagian dari pengamatan.
Pengukuran:
kegiatan membandingkan besaran dengan besaran sejenis sebagai satuan;
menghasilkan ukuran yang terdiri atas nilai dan satuan. Mengukur membutuhkan
alat ukur. Alat ukur harus sesuai dengan besaran yang akan diukur.
|
2
|
5.
|
Pentingnya
satuan baku: menjadi kesepakatan bersama, digunakan secara umum di seluruh
dunia dan menghasilkan ukuran yang sama oleh siapapun, dimanapun, dan
kapanpun.
|
2
|
6.
|
Besaran
yang satuannya didefinisikan
|
2
|
7.
|
Panjang,
satuannya meter
Massa,
satuannya kilogram
Waktu,
satuannya sekon
Suhu,
satuannya kelvin
Kuat
arus, satuannya ampere
Jumlah
zat, satuannya mole
Intensitas
cahaya, satuannya kandela
(cukup
3 diantara 7 besaran pokok di atas)
|
3
|
8.
|
1000 mm2 =
10 cm2
|
1
|
9.
|
Besaran yang dibentuk
dari dua atau lebih besaran pokok dengan cara dikalikan atau dibagi.
|
2
|
10.
|
Luas, satuannya meter
persegi
Volum, satuannya
meter kubik
Massa jenis,
satuannya kilogram per meter kubik
Gaya, satuannya
newton
Daya, satuannya watt
Kelajuan, satuannya
meter per sekon
Tegangan listrik,
satuannya volt
(cukup 3 diantara 7
besaran turunan di atas)
|
3
|
Skor maksimum
|
30
|
|
Nilai =
|
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
X 100
|
|
Skor Maksimum
|
Lampiran 4: Penilaian Keterampilan (Tes Praktik 1)
Tes Praktik 1:
|
Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam hal: 1) Menyajikan hasil pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan
terjadi pada garis tersebut; dan 3) Mengomunikasikan hasil pengamatan secara
tertulis dan lisan.
|
Lembar Kerja 1
a. Potong
kertas isap atau kertas tisu dengan ukuran 4 x12 cm!
b. Gambarkan
atau beri garis dengan spidol (atau pena) hitam 2 cm dari ujung kertas saring
tersebut!
Deskripsikan
hasil pengamatanmu!
|
Buatlah
prediksi: Apa yang akan terjadi pada garis hitam tersebut, setelah kertas tisu dicelupkan beberapa saat ke dalam air?
|
d. Celupkan
kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit di atas permukaan air!
Presentasikan
hasil pengamatanmu!
|
Instrumen Tes
Praktik 1
No.
|
Indikator
|
Hasil Penilaian
|
||
3
(baik)
|
2 (cukup)
|
1
(kurang)
|
||
1
|
Menyiapkan alat dan
bahan
|
|||
2
|
Deskripsi pengamatan
|
|||
3
|
Menafsirkan
peristiwa yang akan terjadi
|
|||
4
|
Melakukan praktik
|
|||
5
|
Mempresentasikan
hasil praktik
|
|||
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
||||
Rubrik Penilaian
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
1
|
Menyiapkan alat dan
bahan
|
3.
Menyiapakan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan.
2.
Menyiapakan sebagian
alat dan bahan yang diperlukan.
1.
Tidak menyiapakan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan.
|
|
|
Deskripsi pengamatan
|
3.
Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
2.
Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
1.
Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
|
|
|
Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
|
3.
Mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
2.
Mampu memberikan penafsiran kurang benar secara substantif.
1.
Tidak mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
|
|
|
Melakukan praktik
|
3.
Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh prosedur yang ada.
2.
Mampu melakukan praktik dengan menggunakan sebagian prosedur yang ada.
1.
Tidak mampu melakukan praktik dengan menggunakan
prosedur yang ada.
|
|
|
Mempresentasikan hasil praktik
|
3.
Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya
diri.
2.
Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan kurang percaya
diri.
1.
Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara
substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri.
|
Kriteria Penilaian:
Nilai =
|
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
X 100
|
|
Skor Maksimum
|
Tes Praktik 2:
|
Lembar Kerja 2
1.
Misalkan, kalian hendak mengukur panjang bangku,
panjang papan tulis, atau lebar ruang kelas. Namun, kalian tidak memiliki
mistar atau alat ukur yang biasanya.
2.
Gunakan sesuatu yang ada di kelasmu sebagai alat
pengukur panjang, misalnya buku, pensil, jengkal tangan, atau benda-benda lain
yang mudah didapatkan.
Ukurlah
panjang bangku atau lebar ruangan kelas dengan menggunakan alat-alat pengukur panjang yang telah
kalian tentukan seperti pada nomor 2. Catat hasil pengukuranmu.
|
3.
Mintalah salah seorang temanmu untuk melakukan
pengukuran yang sama dengan menggunakan alat-alat pengukur panjang yang berbeda
dan yang dia tentukan sendiri.
4.
Jangan lupa, temanmu juga harus mencatat hasil dan
satuan ukuran yang dibuatnya.
Prediksikan
berapa cm hasil pengukuran yang telah kamu dan temanmu lakukan dengan alat ukur yang satuannya tidak baku
(pada kegiatan nomor 2).
|
Presentasikan
hasil pengukuranmu dalam satuan baku.
|
Instrumen Tes
Praktik 2
No
|
Aspek yang dinilai
|
Skor Penilaian
|
||
(3)
Baik
|
(2)
Cukup
|
(1)
Kurang
|
||
1
|
Mengukur dengan alat tidak baku (benda yang dipilih)
|
|||
2
|
Mengukur dengan alat ukur yang satuannya baku
|
|||
3
|
Kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran
|
|||
4
|
Mempresentasikan hasil pengukuran
|
|||
Jumlah Skor yang Diperoleh
|
||||
Rubrik Penilaian
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
1
|
Mengukur dengan alat
tidak baku (benda yang dipilih)
|
3.
Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara benar.
2.
Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara kurang benar.
1.
Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara tidak benar.
|
|
|
Kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.
|
|
|
Mempresentasikan hasil pengukuran
|
3.
Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya
diri.
2.
Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan kurang percaya
diri.
1.
Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar
secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya
diri.
|
Nilai =
|
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
X 100
|
|
Skor Maksimum
|
Tes Praktik 3:
|
Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam hal: 1) Menaksir tebal, lebar, dan panjang buku tersebut; 2) Melakukan
pengukuran besaran panjang terhadap buku yang telah diamati.; 3) Menaksir
massa benda tersebut; 4) Melakukan pengukuran besaran massa terhadap benda
yang telah diamati; 5) Menaksir waktu antara dua suara ketukan tangan pada
meja; dan 6) Menentukan selang waktu tertentu.
|
Lembar Kerja 3
1.
Ambillah buku tulis dan amati!
Taksirlah
tebal, lebar, dan panjang buku tersebut dalam satuan mm!
|
Menggunakan
mistar, lakukan pengukuran panjang, lebar, dan tebal buku!
|
Taksirlah
massa buku yang kamu amati dalam satuan kg!
|
Menggunakan
neraca, lakukan pengukuran massa terhadap buku tersebut.
|
2.
Mintalah temanmu untuk melakukan dua ketukan tangan
pada meja dalam selang waktu tertentu!
Catatan: pada saat dua ketukan dilakukan temanmu
menggunakan stopwach untuk mencatat
selang waktu antara dua ketukan tersebut, namun tidak memberitahu kamu tentang
hasil pengukurannya.
Taksirlah
waktu antara dua ketukan tersebut dalam satuan sekon!
|
Gunakan
stopwach untuk menentukan selang waktu tertentu!
|
3.
Diskusikan, apakah dekatnya hasil taksiran dengan hasil
pengukuran sebenarnya dapat ditingkatkan dengan latihan? Untuk mengujinya,
berlatihlah menaksir dan kemudian uji dengan hasil pengukuran!
Instrumen Tes Praktik 3
No
|
Aspek yang dinilai
|
Skor Penilaian
|
||
(3) Baik
|
(2) Cukup
|
(1) Kurang
|
||
1
|
Kesesuaian antara prediksi panjang dengan hasil
pengukuran panjang
|
|||
2
|
Kesesuaian antara prediksi lebar dengan hasil pengukuran
lebar
|
|||
3
|
Kesesuaian antara prediksi tebal dengan hasil pengukuran
tebal
|
|||
4
|
Kesesuaian antara prediksi massa dengan hasil pengukuran
massa
|
|||
5
|
Kesesuaian antara prediksi selang waktu antara dua ketukan
dengan hasil pengukuran.
|
|||
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
||||
Rubrik Penilaian
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
1
|
Kesesuaian antara prediksi panjang
dengan hasil pengu-kuran panjang
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran panjang yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran panjang yang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran panjang yang telah dilakukan.
|
|
|
Kesesuaian antara prediksi lebar dengan hasil pengukuran
lebar
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran lebar yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran lebaryang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran lebar yang telah dilakukan.
|
|
|
Kesesuaian antara prediksi tebal dengan hasil pengukuran
tebal
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran tebal yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran tebal yang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran tebal yang telah dilakukan.
|
|
|
Kesesuaian antara prediksi massa dengan hasil pengukuran
massa
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran massa yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran massa yang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran massa yang telah dilakukan.
|
|
|
Kesesuaian antara prediksi ketukan dengan hasil pengukuran
ketukan
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
|
Nilai =
|
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
X 100
|
|
Skor Maksimum
|
Tes Praktik 4:
|
Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam hal: melakukan pengamatan terhadap cara mengukur luas daun, dan
mengukur luas daun.
|
Lembar Kerja 4
1.
Perhatikan gambar di bawah!
Perhatikan
cara mengukur luas daun seperti yang dimodelkan/dijelaskan/ terdapat pada
buku!
|
2.
Siapkan daun yang akan diukur luasnya.
3.
Siapkan kertas berpetak atau kertas milimeter,
penjepit, dan pensil.
Hitunglah
luas daun yang telah disiapkan!
|
Instrumen Tes Praktik 4
No
|
Aspek yang dinilai
|
Skor Penilaian
|
||
(3) Baik
|
(2) Cukup
|
(1) Kurang
|
||
1
|
Persiapan alat dan bahan
|
|||
2
|
Metode yang digunakan
|
|||
3
|
Pelaksanaan menentukan luas
|
|||
4
|
Kesesuaian antara luas yang dihitung dengan luas
sebenarnya
|
|||
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
||||
Rubrik penilaian
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
1
|
Menyiapkan alat dan
bahan
|
3.
Menyiapakan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan.
2.
Menyiapakan sebagian
alat dan bahan yang diperlukan.
1.
Tidak menyiapakan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan.
|
|
|
Metode yang dugunakan
|
3.
Menggunakan metode pengukuran luas yang benar.
2.
Menggunakan metode pengukuran luas yang kurang benar.
1.
Menggunakan metode pengukuran luas yang tidak benar.
|
|
|
Pelaksanaan menentukan luas
|
3.
Mampu melaksanakan penentuan luas dengan menggunakan seluruh prosedur yang ada.
2.
Mampu melaksanakan penentuan luas sebagian prosedur yang ada.
1.
Tidak mampu melaksanakan penentuan luas dengan
menggunakan prosedur yang ada.
|
|
|
Kesesuaian antara luas yang dihitung dengan luas
sebenarnya
|
4.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran luas sebenarnya yang telah
dilakukan.
3.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran luas sebenarnya yang telah
dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran luas sebenarnya yang telah
dilakukan.
|
Nilai =
|
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
X 100
|
|
Skor Maksimum
|
Lampiran 5: Penilaian
Keterampilan (Tugas Projek)
Tugas Projek:
|
Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam hal: kemampuan menyelesaikan tugas projek pemecahan masalah secara
berkelompok dan menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan
masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
|
Petunjuk:
1. Bentuklah kelompok, dengan anggota antara 3 – 5
anak.
2. Pilihlah salah satu tugas projek yang disediakan
untuk setiap kelompok.
3.
Kerjakan tugas
projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit, meliputi penyelesaian tugas
dan presentasi.
4. Tugas projek yang dapat dipilih disediakan adalah
Tugas Projek 1, Tugas Projek 2, dan Tugas Projek 3, berikut.
Tugas
|
Deskripsi Tugas
|
Projek
1
|
Berpikir
Kritis
Cara
Termurah Membeli Minuman
Misalnya, kalian akan membeli minuman segar untuk
persiapan piknik. Di sebuah toko, kalian menemukan dua cara yang mungkin
untuk membeli minuman segar, yaitu satu botol besar berisi 2 L (2000 mL)
dengan harga Rp10.000,00 atau 6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp 2.000,00
tiap kalengnya. Bagaimana kalian memutuskan membeli minuman botol atau
minuman kaleng agar ekonomis? Jika diasumsikan biaya pengemasan adalah sama.
1.
Berapa mililiter minuman yang diperoleh dari satu
botol dan berapa mililiter yang diperoleh dari 6 kaleng? Nyatakan setiap
jawabanmu dalam liter!
2.
Berapakah harga minuman tersebut per liternya jika
membeli dalam botol?
3.
Hitung juga harga per liternya jika membeli dalam
kaleng! Manakah yang lebih murah?
|
Projek
2
|
Pemecahan Masalah
Menentukan Konsentrasi Larutan
Seorang siswa melarutkan 20 gram gula ke dalam 2 liter
air. Berapakah konsentrasi larutan gula yang terbentuk dalam satuan g/L?
|
Projek
3
|
Keterampilan Proses
Pengukuran
Pilihlah
suatu benda sebagai objek pengamatan. Kemudian, amati benda tersebut dengan indramu.
Lakukan pengukuran sebanyak-banyaknya terhadap benda tersebut agar dapat
kalian deskripsikan secara rinci. Buat laporan tertulis tentang deskripsi
objek itu. Lakukan analisis, adakah besaran pada benda itu yang belum dapat
diamati atau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana cara mengamati atau
mengukurnya.
|
Instrumen Tugas Projek 1
No
|
Tahapan
|
Skor 1 – 3
|
|||
1
|
Persiapan
|
||||
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
a.
1 botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp. 10.000,00
b.
6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp. 2.000,00
tiap kalengnya
Menentukan masalah
Menentukan harga minuman setiap liternya
|
|||||
2
|
Pelaksanaan
|
||||
Bagaimana strateginya?
Lakukan
perbandingan kedua harga setiap liter minuman tersebut
Bagaimana penerapannya?
|
|||||
3
|
Hasil
|
||||
Hasil
Minuman dengan harga
relatif lebih murah
|
Instrumen Tugas Projek 2
No
|
Tahapan
|
Skor 1 – 3
|
|||
1
|
Persiapan
|
||||
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
Massa
terlarut = 20 gram
Volume pelarut = 2
liter
Menentukan masalah
Menentukan
konsentrasi larutan
|
|||||
2
|
Pelaksanaan
|
||||
Bagaimana strateginya?
Gunakan
persamaan penentuan konsentrasi
Bagaimana penerapannya?
|
|||||
3
|
Hasil
|
||||
Hasil
Bentuk fisik
Kebergunaan
|
Instrumen Tugas Projek 3
No
|
Tahapan
|
Skor 1 – 3
|
1
|
Persiapan
|
|
Mengidentifikasi besaran fisis yang akan diukur
Menentukan benda dan
besaran yang akan diukur (panjang dan massa)
Buat
laporan tertulis tentang deskripsi objek itu. Lakukan analisis, adakah
besaran pada benda itu yang belum dapat diamati atau diukur. Kemukakan idemu,
bagaimana cara mengamati atau mengukurnya.
|
||
2
|
Pelaksanaan
|
|
Bagaimana strateginya?
Melakukan
pengukuran sebanyak-banyaknya.
Bagaimana penerapannya?
Memperoleh
data hasil pengukuran sesuai yang dipilihnya dan melakukan analisis
|
||
3
|
Hasil
|
|
Hasil
Laporan mengenai ide
cara mengamati dan mengukurnya
|
Nilai =
|
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
X 100
|
|
Skor Maksimum
|
Lampiran 6: Penilaian Keterampilan (Portofolio)
Portofolio 1:
|
Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam hal menyajikan hasil pengukuran: 1) panjang; 2) massa; dan 3) selang
waktu peristiwa tertentu dalam bentuk laporan tertulis.
|
Petunjuk Kerja 1
a. Periksa
kembali data-data hasil pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu yang
pernah kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b. Nyatakan
hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan
memuat satuan yang relevan.
c. Lakukan
perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran panjang, massa, dan selang
waktu tersebut.
d. Buatlah
kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e. Buatlah
laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis
tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data
Pengukuran, (3) Perhitungan Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.
Instrumen
Portofolio 1
No.
|
Indikator
|
Hasil Penilaian
|
||
3
(baik)
|
2 (cukup)
|
1
(kurang)
|
||
1
|
Melengkapi komponen
laporan: Judul, Tabel data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
|
|||
2
|
Penyajian Data
Pengukuran panjang, massa, dan selang waktu dalam bentuk tabel yang relevan.
|
|||
3
|
Menentukan rata-rata
data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu.
|
|||
4
|
Menyimpulkan data
hasil pengukuran yang telah dilakukan.
|
|||
5
|
Menyerahkan laporan
hasil pengukuran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
|
|||
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
||||
Rubrik Penilaian
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
1
|
Melengkapi komponen laporan: Judul,
Tabel Data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
|
3.
Komponen laporan mengandung 5 komponen.
2.
Komponen laporan mengandung 3 komponen.
1.
Komponen laporan mengandung 1 komponen.
|
|
|
Penyajian Data Pengukuran panjang, massa, dan selang waktu
dalam bentuk tabel yang relevan.
|
3.
Memuat tabel dan satuan yang relevan.
2.
Memuat salah satu dari tabel atau satuan yang
relevan.
1.
Tidak memuat tabel dan satuan yang relevan.
|
|
|
Menentukan rata-rata
data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu.
|
3.
Mampu menentukan rata-rata seluruh data pengukuran:
panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
2.
Mampu menentukan rata-rata sebagian data pengukuran:
panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
1.
Tidak mampu menentukan rata-rata sebagian data
pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
|
|
|
Menyimpulkan data
hasil pengukuran yang telah dilakukan.
|
3.
Mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil pengukuran
dengan benar.
2.
Mampu menyimpulkan sebagian besaran hasil pengukuran
dengan benar.
1.
Tidak mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil
pengukuran dengan benar.
|
|
|
Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan.
|
3.
Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran tepat
waktu.
2.
Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran terlambat
satu jam.
2.
Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran terlambat
dua jam.
|
Kriteria Penilaian:
Nilai =
|
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
X 100
|
|
Skor Maksimum
|
Portofolio 2:
|
Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam hal menyajikan hasil pengukuran: 1) volume; 2) massa jenis; dan 3)
kecepatan rata-rata dalam bentuk laporan tertulis.
|
Petunjuk Kerja 2
a. Periksa
kembali data-data hasil pengukuran: volume, massa jenis, dan kecepatan yang
pernah kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b. Nyatakan
hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan
memuat satuan yang relevan.
c. Lakukan
perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran volume, massa jenis, dan
kecepatan rata-rata.
d. Buatlah
kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e. Buatlah
laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis
tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data
Pengukuran, (3) Perhitungan Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.
Instrumen
Portofolio 2
No.
|
Indikator
|
Hasil Penilaian
|
||
3
(baik)
|
2 (cukup)
|
1
(kurang)
|
||
1
|
Melengkapi komponen
laporan: Judul, Tabel data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
|
|||
2
|
Penyajian Data
Pengukuran volume, massa jenis, dan kecepatan rata-rata dalam bentuk tabel
yang relevan.
|
|||
3
|
Menentukan rata-rata
data pengukuran: volume, massa jenis, dan kecepatan rata-rata.
|
|||
4
|
Menyimpulkan data
hasil pengukuran yang telah dilakukan.
|
|||
5
|
Menyerahkan laporan
hasil pengukuran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
|
|||
Jumlah Skor
yang Diperoleh
|
||||
Kriteria Penilaian:
Nilai =
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
X 100
|
|
Skor Maksimum
|
KISI-KISI ULANGAN HARIAN KE-1
KD:
|
Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada
diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari
observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam
pengukuran.
|
No.
|
Materi Ajar
|
Indikator soal
|
Nomor
Soal
|
Tingkat Kompetensi
|
||||
C1
|
C2
|
C3
|
C4
|
C5
|
||||
1.
|
Objek IPA dan Pengamatan
|
Menyebutkan
tiga langkah kunci dalam metode ilmiah.
|
1
|
Ö
|
||||
Menjelaskan
manfaat pengamatan.
|
2
|
Ö
|
||||||
Menjelaskan
pengertian inferensi.
|
3
|
Ö
|
||||||
Menyebutkan
objek yang dipelajari dalam IPA.
|
4
|
Ö
|
||||||
Menjelaskan kegunaan
mempelajari IPA.
|
5
|
Ö
|
||||||
Pengukuran sebagai Bagian dari Pengamatan
|
Menjelaskan pengertian
pengukuran.
|
6, 7
|
Ö
|
|||||
Besaran Pokok: Panjang,
Massa dan Waktu serta Pengukurannya
|
Menjelaskan pengertian
besaran.
|
8
|
Ö
|
|||||
Menyebutkan 3 besaran pokok,
satuan beserta simbolnya.
|
9
|
Ö
|
||||||
Menunjukkan posisi mata saat
melakukan pengukuran.
|
10
|
Ö
|
||||||
Memilih alat ukur yang tepat
untuk mengukur diameter botol.
|
11
|
Ö
|
||||||
Menjelaskan langkah-langkah
menggunakan neraca.
|
12
|
Ö
|
||||||
Membaca hasil ukur massa.
|
13
|
Ö
|
||||||
Besaran Turunan
|
Melakukan konversi hasil
pengukuran dari mm2 menjadi cm2.
|
14
|
Ö
|
|||||
Menentukan pola grafik
hubungan antara denyut nadi permenit dengan aktivitas seseorang.
|
15
|
Ö
|
||||||
Keterangan:
C1 = Mengingat, C2 = Memahami, C3 = Menerapkan, C4 =
Menganalisis, C5 = Mengevaluasi
SOAL ULANGAN HARIAN KE-1
Pilihlah salah satu jawaban dengan cara memberi tanda silang (x) pada
huruf A, B, C, atau D!
1.
Tiga langkah kunci dalam proses
pengembangan IPA (metode ilmiah), kecuali ….
A.
melakukan pengamatan
B.
melakukan menginferensi
C.
melakukan kajian teori
D.
melakukan mengomunikasikan
2.
Pengamatan dilakukan untuk ….
A.
mengumpulkan data dan informasi, dengan
panca indra dan/atau alat ukur yang sesuai.
B.
merumuskan penjelasan berdasarkan
pengamatan, untuk menemukan pola-pola
C.
merumuskan
hubungan-hubungan, serta membuat prediksi.
D.
memperoleh
data yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevan.
3.
Aktivitas membuat Inferensi diantaranya ….
A. meyajikan dalam bentuk tabel,
grafik, bagan, dan gambar yang relevan
B. merumuskan penjelasan berdasarkan
pengamatan
C. melakukan pengukuran dengan alat
ukur yang sesuai
D. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
baik lisan maupun tulisan.
4.
Seluruh
benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola
keteraturannya, merupakan ….
A.
sasaran yang dipelajari dalam IPA
B.
tujuan mempelajari bidang IPA
C.
ruang lingkup pelajaran IPA
D.
objek yang dipelajari dalam IPA
5.
“Mengapa
bunga di taman berwarna-warni?”,
pertanyaan tersebut merupakan bagian dari belajar IPA dalam hal ….
A. menyelesaikan
masalah
B. meningkatkan
kualitas hidup
C. memahami berbagai hal di sekitar
kita
D. berpikir logis dan sistematis
6.
Pengukuran
merupakan bagian dari ….
A. percobaan
B. pengamatan
C. menginferensi
D. mengomunikasi
7.
Hasil pengukuran berupa ….
A. angka tanpa
satuan
B. satuan
tanpa angka
C. besaran tanpa
satuan
D. nilai angka
dan satuan
8.
Segala
sesuatu yang dapat diukur disebut ….
A. besaran
B. besaran pokok
C. besaran turunan
D. satuan atau nilai
9.
Perhatikan tabel berikut.
No
|
Besaran Pokok
|
Satuan
|
Simbol Satuan
|
1
|
Panjang
|
meter
|
m
|
2
|
Berat
|
kilogram
|
Kg
|
3
|
Waktu
|
sekon
|
s
|
4
|
Kuat Arus
|
ampere
|
A
|
5
|
Suhu
|
celcius
|
OC
|
6
|
Jumlah Zat
|
mol
|
mol
|
7
|
Intensitas Cahaya
|
candela
|
Cd
|
Besaran pokok, satuan, dan simbolnya yang benar ditunjukkan oleh
nomor ….
A. 1, 2, 4, 6,
dan 7
B. 1, 3, 4, 6,
dan 7
C. 2, 3, 5, 6,
dan 7
D. 3, 4, 5, 6,
dan 7
10.
Perhatikan gambar berikut.
Posisi mata saat mengukur yang benar ditunjukkan oleh ….
A. A
B. B
C. C
D. D
11.
Melakukan pengukuran diperlukan alat ukur
yang tepat, untuk mengukur diameter botol alat ukur yang sesuai adalah ….
A. .
B.
C.
D.
12.
Cara mengukur massa dengan neraca,
ditunjukkan langkah-langkah berikut.
A.
Melakukan kalibrasi ® meletakkan
benda di piring beban ® menggeser
beban geser hingga setimbang ® membaca hasilnya, jumlahkan.
B.
Meletakkan benda di piring beban ® melakukan
kalibrasi ® menggeser beban geser hingga
setimbang ® membaca hasilnya, jumlahkan.
C.
Melakukan kalibrasi ®menggeser
beban geser hingga setimbang ® meletakkan
benda di piring beban ® membaca
hasilnya, jumlahkan.
D.
Meletakkan benda di piring beban ® menggeser
beban geser hingga setimbang ® melakukan kalibrasi ® membaca
hasilnya, jumlahkan.
13.
Perhatikan gambar berikut.
Massa benda yang terukur pada gambar neraca di atas adalah ….
A.
391,0 g
B.
278,5 g
C.
199,0 g
D.
198,5 g
14.
1 m2 sama dengan ….
A. 101
cm2
B. 102
cm2
C. 103
cm2
D. 104
cm2
15.
Seorang anak berlari-lari (jogging),
kemudian duduk santai di bangku taman. Kemungkinan sketsa grafik denyut nadi
terhadap aktivitas berikut yang sesuai adalah ….
A.
B.
C.
D. .
KUNCI ULANGAN
HARIAN KE-1
1.
C
2.
A
3.
B
4.
D
5.
C
|
6.
B
7.
D
8.
A
9.
B
10.
C
|
11.
C
12.
A
13.
D
14.
D
15.
D
|
Nilai =
|
Jumlah Benar
yang Diperoleh
|
X 100
|
|
Skor Maksimum
|
Subscribe to:
Comments (Atom)