Kelas/Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar
7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem
Alokasi Waktu : 2 40 menit
Indikator
Menggambarkan hubungan antar komponen biotic ekosistem dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
Menggambarkan perbandingan produsen dan konsumen dari suatu ekosistem dalam bentuk piramida makanan.
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan diberikan berbagai gambar makhluk hidup, siswa dapat menyusun skema rantai makanan.
2. Dengan diberikan berbagai gambar makhluk hidup, siswa dapat menyusun skema jaring-jaring makanan.
3. Dengan memperkirakan perbandingan jumlah produsen dan konsumen dalam suatu ekosistem, siswa dapat membuat gambar piramida makanan.
4. Dengan memperhatikan skema piramida makanan, siswa dapat menentukan tingkatan-tingkatan trofik makhluk hidup dalam piramida makanan tersebut.
Materi Pembelajaran
Rantai makanan
Pengertian : rantai makanan adalah peristiwa makan dan dimakan dalam urutan tertentu.
Apabila antara rantai makanan yang satu dengan yang lainnya terdapat hubungan (ada komponen yang sama), maka beberapa rantai makanan akan membentuk jaring-jaring makanan. Berikut ini contoh jaring-jaring makanan :
Perbandingan jumlah produsen dan konsumen yang membentuk rantai makanan dapat digambarkan dalam bentuk piramida yang disebut piramida makanan.
Dalam rantai makanan di atas jika dibuat piramida makanan adalah sebagai berikut:
Keterangan :
Padi bertindak sebagai produsen, disebut juga makanan tingkat I (trofik I)
Belalang bertindak sebagai konsumen I, disebut juga makanan tingkat II (trofik II)
Katak bertindak konsumen II, juga disebut makanan tingkat III (trofik III)
Ular bertindak sebagai konsumen III juga disebut makanan tingkat IV (trofik IV)
Elang bertindak sebagai konsumen IV juga disebut sebagai makanan tingkat V (trofik V)
Peodusen menduduki dasar piramida sedang konsumen terakhir menduduki puncak piramida.
C. Metode Pembelajaran
a. Model
Direct instruksional (DI)
Kooperatif learning
b. Metode
Chart sort
Pengamatan
Diskusi
Tanya jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan pendahuluan
Dengan tersenyum guru 1 dan guru 2 menyampaikan salam.
Guru 1 menanyakan bagaimana kabar siswa hari ini. Kemudian menanyakan apakah ada siswa yang tidak masuk. Seraya mengajak bersyukur karena hari ini masih diberi kesempatan oleh Allah belajar bersama-sama. Guru 2 membagikan puzzle dari gambar dipotong menjadi 6 potongan.
Guru 1 meminta para siswa mencari pasangan dari gambar yang diperolehnya. Guru 2 mengatur tempat berkumpul bagi siswa yang telah menemukan pasangannya. Ini berarti siswa teah terbagi menjadi enam kelompok.
Guru 1 meminta masing-masing kelompok menyusun bentuk gambar dari puzzle yang diperoleh. Kemudian member komentar atas gambar yang terbentuk.
b. Kegiatan inti
Guru 1 meminta perwakilan kelompok untuk melihat dan mengenali gambar yang disiapkan oleh guru 2.
Guru 1 meminta salah seorang dari anggota kelompok untuk menempelkan sebuah gambar di papan tulis. Guru 2 mencatat nama dari kelompok yang maju.
Guru 1 meminta salah satu anggota dari kelompok yang lain menempelkan gambar yang berhubungan dengan gambar yang ditempel sebelumnya dengan penghubung tanda panah. Hal dilakukan sampai terbentuk satu skema rantai makanan.
Guru 1 mengajak siswa memberi nama dari skema yang terbentuk tersebut. Dengan demikian sudah terbentuk skema rantai makanan.
Guru 1 meminta masing-masing kelompok untuk mendiskusikan apa yang dimaksud dengan rantai makanan. Guru 2 mencatat jawaban masing-masing kelompok di papan tulis, juga mencatat nama siswa yang mengajukan pendapat. Selanjutnya pendapat yang ada didiskusikan mana yang sesuai.
Karena telah belajar rantai makanan maka guru 2 mengajak siswa bertepuk tangan merayakan apa yang telah diperoleh bersama.
Selanjutnya guru 1 meminta masing-masing kelompok menempelkan gambar yang masih berhubungan dengan rantai makanan yang telah terbentuk dengan penghubungnya. Guru 2 mencatat nama kelompok yang maju menempelkan gambar dengan benar. Hal ini dilakukan sampai terbentuk jarring-jaring makanan.
Guru 1 mengajak siswa memberi nama dari skema yang telah terbentuk. Dengan demikian maka telah terbentuk jarring-jaring makanan.
Guru 2 mengajak bersemangat karena telah berhasil membentuk jarring-jaring makanan dengan mengucapkan “AKU BISA”
Guru 1 mengajak masing-masing kelompok memikirkan perbandingan jumlah dari produsen, konsumen I, konsumen II, konsumen III dst. Guru 2 membagikan potongan karton persegi panjang sebanyak 5 potong dengan panjang urut dari terpanjang sampai terpendek.
Guru 1 meminta perbandingan jumlah produsen dan konsumen digambar dalam susunan persegi panjang. Guru 2 dan guru 1 membantu kelompok yang mengalami kesulitan.
Guru 1 meminta satu kelompok tercepat memindahkan hasil rangkaiannya dalam bentuk gambar di papan tulis. Guru 2 mencatat nama kelompok yang maju.
Guru 1 mengajak siswa memperhalus gambar yang dibuat siswa sehinga menjadi piramida satu dimensi. Guru 2 mengamati aktivitas siswa.
Guru 1 mengajak siswa memberi nama dari gambar yang telah terbentuk.
Guru 1 menjelaskan tingkatan trofik dari masing-masing komponen yang membentuk piramida makanan.
Guru 1 mengajak masing-masing kelompok berdiskusi membuat penjelasan dari piramida makanan, kemudian menyampaikannya. Guru 2 mencatat nama kelompok yang menyampaikan pendapatnya.
c. Kegiatan penutup
Guru 1 megajukan pertanyaan lisan tentang materi yang telah dibahas.
Guru 2 memberi penghargaan kepada kelompok yang paling aktif dengan memberi aplaus.
Guru 1 meminta siswa menyampaikan komentarnya tentang proses pembelajaran yang baru diikuti, menyampaikan saran dan kritik.
Guru 1 memberi tugas membuat rantai makanan yang terjadi di sawah, kolam, laut.
E. Sumber dan Alat/Bahan Pembelajaran:
Sumber Belajar:
Sujiranto dkk.2006. Ilmu Pengetahun Alam, Biologi 2. Aneka Ilmu: Semarang.
Wasis dan Sugeng Yuli Irianto. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam SMP dan MTs Kelas VII, Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, hal. 217-227.
Dra. Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII, Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, hal. 291-305
Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. Ilmu Pengetahuan Alam SMP dan MTs Kelas VII, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, hal.233-241
Alat/media pembelajaran:
Puzzel gambar hewan
Charta makhluk hidup
Tanda panah
Kompposisi persegi panjang
F. Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Kinerja ilmiah
Bentuk instrumen
Tes uraian
Rubric
Instrumen :
Tes uraian :
Dari gambar di bawah ini susun skema sebuah rantai makanan (dengan menuliskan nomor gambar makhluk hidupnya)!
Dengan gambar di bawah ini susunlah sebuah skema jarring-jaring makanan denngan menuliskn nomor makhluk hidupnya!
Perhatikan gambar rantai makanan di bawah ini!
Dari gambar tersebut buatlah gabar piramida makanannya!
Dari rantai makanan pada soal nomor 4 tersebut tentukan urutan trofiknya!
Kunci
No Kunci jawaban Skor
1 3 4 2 7 1
5
2
10
3 5
4 Trofik I = padi
Trofik II = belalang
Trofik III = ayam
Trofik IV =ular
Trofik V = elang 5
Total 25
Nilai = (JUMLAH skor )/25 x 100
Rubrik :
Nama kelompok Aspek Skor (9)
Menempel gambar (3) Berpendapat (3) Bertanya (3)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Keterangan :
Aspek Skor 3 Skor 2 Skor 1
Menempel gambar >4 1-4 0
Berpendapat >4 1-4 0
Bertanya >4 1-4 0
NILAI = (JUMLAH SKOR)/9 x 100
Waru, 18 Mei 2009
Guru 2 Guru 1
Nur Munjidah, S. Pd. Drs. Sugeng Pamudji
NIP. NIP. 196309061997031001
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 4 Waru
Drs. H. Mustain, M.Pd.I.
NIP. 196503111991031006
